Название этапа и его дидактическая задача.

Содержание этапа

1.Организация начала урока, мотивация  учебной деятельности- 1 мин.

Подготовить учащихся к начальной работе на уроке.

Приветствие. Проверка готовности, средства обучения, оборудования.

2. Актуализация знаний – 4мин.

Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление.

Проверка домашнего задания:

- повторение правописания сложных существительных, словообразование сложных прилагательных.

3. Постановка учебной цели - 4 мин

Работают с текстом: читают, определяют часть речи подчёркнутых слов. Ставят цель.

4.  Изучение новых знаний – 8-9мин.  обеспечить их связь с изученными ранее.

Содержание этапа – исследовательская работа.

5.Первичная проверка усвоения новых знаний – 4 мин.

Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

6. Филологическая физминутка- 1мин

7.Закрепление знаний – 15-16мин.

На основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

Выполнение упражнений по применению знаний:

а) на уровне воспроизведения;

б) по образцу:

          - в знакомой ситуации;

          - в видоизмененной ситуации;

          - в новой ситуации.

8. Диагностика уровня усвоения знаний -3мин.

Выполнение тестового задания

9. Информация о домашнем задании-1-2мин.

Продолжить работу учащихся по самообразованию.

Сообщение о домашнем задании, предупреждение затруднений.

10. Подведение итогов урока. Рефлексия

1 -2 мин.

Предварительное выявление итогов урока на основании мнения учащихся.

Беседа, выступления учащихся; выставление оценок, стимулирование учащихся; самоанализ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация начала урока, мотивация  учебной деятельности

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Создание психологической атмосферы урока    - Добрый день, ребята.                                                                                                     Ну, проверьте-ка, друзья.

Всё ль на месте, все ль в порядке:

ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить только лишь оценку пять?

Слушают, настраиваются на урок

Личностные

(формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению)

.

 2. Актуализация

 знаний

Цель:  Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление

3. Постановка учебной задачи.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Проверка д /з:  Вспомним изуч.тему

1.  Дом упр.327 проверим взаимопроверкой ( в парах меняемся тетрадями) В роли учителя выступает Алябина Л.(ошибки подч.карандашом). Критерии: 0 ошибок – «5»; 1-2 ош – «4»; 3-4 – «3»; больше 4 – «2». Любе-доп.вопрос.

2.  Чекалин С. подготовил по изученной теме игру «Четвёртое лишнее». Какой орфографический навык будем вырабатывать? Эта игра закрепляет  знание какой орфограммы? (У доски Середёнина А.)

Доп.вопросы (спраш. дети) – правило о написании в им.прил. суф .-к- и –ск-

1. Подготовкой к изучению новой темы будет  выполнение тематического распределительного диктанта. Вспомним слитное и дефисное написание им.сущ. Как вы думаете, почему мы, изучая имя прилаг, вспоминаем эту тему?  Какую вы видите связь этих 2 тем? (Ответ: прил. образ.от сущ). Работаем самос-но Пчеловод, юго-запад, верхолаз, диван-кровать, мореплаватель, Санкт-Петербург, лётчик-испытатель.

                       Проверка. (см. слайд)

А)  . Работа с текстом (слайд №2)

- Прочитайте текст.

Юго - западный ветер гнал сине - зеленые волны горько – соленого моря. На борту рыболовецкого  судна стоял высокий седобородый человек и смотрел вдаль. На горизонте маячил трехмачтовый бриг. Над ним висели бело – розовые облака.

В каком источнике информации можно узнать лекс. значение слова бриг ( в словаре и Интернете) -Медведев

- Слова какой части речи подчеркнуты?

-Как они пишутся?

Задание: Выпишите в 2 столбика все сложные прилагательные, которые пишутся слитно и через дефис (2 ученика у доски)

Так о чем пойдет речь на уроке? Какова тема урока? (Запись на доске и в тетрадях)

 «Деф. и слитное написание сл.прил.»

Сформулируйте цели урока (слайд3):

Знать условия дефисного и слитного написания сл.прил. Приобретение навыка грамотного орфографического письма. Развитие устной и письменной речи.

Проведём  исследование лексического материала и сделаем краткую запись, соответствующие выводы.

Выполняют задание-игру с  последующей самопроверкой,  задают теоретические вопросы одноклас., Осуществл.взаимопроверку. Учащийся выступает в роли учителя. Дети отвеч. на проблемные вопросы.

Работают с текстом: читают, определяют часть речи подчёркнутых слов, , обращают внимание, как они пишутся, работают со словарём распределяют в 2 столбика в зависимости от написания,формулируют тему, задачи урока

Личностные (самооценка), регулятивные (коррекция знаний), познавательные  (опираются на уже известное)

Регулятивные

(понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале),

познавательные:

(понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

коммуникативные(формулировать собственное мнение и позицию)

1. Изучение нового материала

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

Проведём исследование лексического материала:

Сине-зелёные, бело-розовые

Что обозначают эти прилагательные? Приведите свои примеры, сделайте вывод.

Юго-западный

Подумайте, от какой части речи образовано это слово? Как оно пишется? Сделайте вывод.

Горько-солёные

       Попробуйте вместо дефиса поставить союз «и», замените равноправными словами.        Сделайте вывод.

Седобородый, рыболовецкий, трёхмачтовый

Замените прилагательные словосочетаниями (главное слово + зависимое).(седая борода, ловить рыбу, три мачты)

Сделайте вывод о том, когда сложные прилагательные пишутся слитно?

Сделайте кр.запись с помощью схемы

 (слайд 5)

Исследуют лексический материал, выявляют условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

)

5.   Первичная проверка усвоения знаний

Цель: после прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Кто желает рассказать о дефисном и слитном написании сл.прилаг?

Работа с учебником (с.137).

 Сравните свои выводы с теоретическим материалом, изложенным в учебнике

Сравнивают свои выводы с теоретическим материалом, изложенным в  учебнике

Регулятивные

(осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя,

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами),  познавательные (поиск и выделение информации

6. Физминутка:

 Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

Филологическая физкультминутка: Все встали. Сложное прилагательное пишется слитно - руки вверх,    через дефис – приседание

 Ярко-красный,  правобережный, северо-западный, кисло-сладкий, длинноногий, бело-розовый.,

Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.

7. Закрепление знаний

ЦЕЛЬ: на основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

1.Упражнение 330 (устно) –   по цепочке:

Слитно                             ///                        Через дефис

2.Творческая работа

 Составьте по картине простые и сложные  предложения, используя сложные прилаг., объясните их написание.

Проверка.

Выполняют упражнение, рассказывают правило, приводят примеры, работают в группах (творческое задание), выписывают «третье лишнее.

Регулятивные, познавательные. (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества)

8. Диагностика уровня усвоения знаний

Цель: каждый для себя должен сделать вывод  о том, что он уже умеет делать.

Работа в парах

Тест по изуч.теме «Деф и слитное написание сложных прилаг.  (Работа в парах)

Вопрос № 1       Какое слово пишется слитно?

 (немецко)русский
 (научно)документальный
 (черно)морский
 (красновато)коричневый

Вопрос № 2     Слово (трудо)любивый пишется

 через дефис, так как образовано от сложного существительного, которое пишется через дефис
 через дефис, так как образовано путём сложения равноправных слов
 слитно, так как образовано на основе словосочетания

Вопрос № 3    Слово (научно)фантастический пишется

 через дефис, так как образовано от сложного существительного, которое пишется через дефис
 через дефис, так как образовано путём сложения равноправных слов

Вопрос № 4     Какое слово пишется через дефис?

          (трудо)любивый человек
 (бледно)лиловый
 (широко)плечий
 (вечно)зелёный

Самостоятельно выполняют тестовое задание, оценивают работу товарища по заданным критериям

Регулятивные

(принимать и сохранять учебную задачу, анализировать объекты с выделением  существенных признаков),

коммуникативные:

(осуществлять действие взаимоконтроля)

 личностные

 ( нравственно-этическая ориентация: оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

9. Информация о домашнем задании

Цель: продолжить работу учащихся по самообразованию.

 (слайд      п.58 (орф.40-запис. в тетр. с орф)

 упр333

Орфогр.диктант (12 слов), используя орф 38, 39, 40. – Суркова Злата,   желающие – игру «Четвёртый лишний»

Осмысливают и записывают домашнее задание

10. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Выставляет оценки за урок, комментируя их

Личностные

(представление о причинах успеха в учебе),

регулятивные

(оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий),

познавательные

(проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом),

коммуникативные

(формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания)